hrestomatiya1-2
7+

Хрестоматія для життя

Тетяна Недільська

ХРЕСТОМАТІЯ сучасної української дитячої літератури для читання в 1, 2 класах. Серія «Шкільна бібліотека», укладач Тетяна СТУС. – Львів: Видавництво Старого Лева, 2016. – 160 с. ХРЕСТОМАТІЯ сучасної української дитячої літератури для читання в 3, 4 класах. Серія «Шкільна бібліотека», укладач Тетяна СТУС. – Львів: Видавництво Старого Лева, 2016. – 192 с.
Уподобань: 38

За віковою періодизацією, прийнятою українськими психологами і педагогами, час життя дітей від шести до одинадцяти років називається молодшим шкільним віком. При визначенні його меж враховуються особливості психічного і фізичного розвитку дітей, береться до уваги її перехід від ігрової до навчальної діяльності, яка стає в цьому віці провідною. Вступ дитини до школи – це не лише різка зміна її життя та діяльності. Зміни також відбуваються в соціальному статусі дитини. У цьому віці діти неймовірно відкриті до пізнання себе та світу, а також до пізнання себе в цьому світі. Дуже важливо підтримати це їхнє природне прагнення нових знань.

Ознайомитися з Хрестоматією на сайті МОНу.

Найкращою підтримкою в цьому випадку може бути надійна прив’язаність і хороший контакт дитини із батьками й учителями, які відкриті до запитань дітей, допомагають їм у пошуку відповідей. Суттєвою підтримкою внутрішньої мотивації дитини до пізнання є той навчальний матеріал, який пропонують у школі, а також форма подачі цього матеріалу вчителями. Зокрема, великий вплив на дитину має читання художньої літератури. Діти молодшого шкільного віку все ще опановують різні навички комунікації та розвивають емоційний інтелект. Вони прагнуть краще зрозуміти себе та зайняти своє місце в тій чи іншій групі. Читання й обговорення художніх творів може суттєво допомогти дитині віднайти відповіді на різні свої запитання.

Читайте також: Шпаргалка для вчителя: літературне читання 1–4 клас

Такою літературою-помічником може стати дана хрестоматія для дітей молодшого шкільного віку, адже в ній зібрано твори сучасних українських дитячих письменників. Упорядники потурбувалися й обрали твори різної складності та різних жанрів, адже рівень підготовки до школи в різних дітей є різним, так само, як різним є і темп розвитку в різних дітей, коло інтересів кожної дитини є унікальним, так само як унікальним є й набір домінуючих видів інтелекту в кожної дитини.

hrestomatiya3-4Твори, які ввійшли до Хрестоматії для дітей молодшого шкільного віку:

• написані мовою, доступною для дітей у віці 6-11 років;
• збагачують словниковий запас дитини;
• висвітлюють теми, які є актуальними для дітей молодшого шкільного віку;
• подають корисну пізнавальну інформацію в цікавій легкій формі;
• розвивають дитячу фантазію і сприяють дитячій творчості,
• можуть бути цікавими як дівчатам, так і хлопцям,
• знайомлять дітей із життєвим досвідом різних людей і сімей,
• відображають реалії сучасного життя;
• розвивають емоційний інтелект;
• впливають на морально-естетичні цінності дитини;
• подають основи екологічних знань і формують екологічну свідомість;
• розширюють уявлення дитини про національні цінності (національну гідність, любов до рідної мови, національних традицій, одягу);
• приносять задоволення, радість (багато творів написано з гумором) і відчуття різнобарвності життя.

Читаючи та обговорюючи кожен із творів хрестоматії, діти мають можливість формувати, формулювати та відстоювати власні думки, життєві позиції, цінності. Більшість творів описують життєві ситуації та піднімають питання «добра і зла» (Сашко Дерманський «Про двох бездомних джинів та один нічийний глек», Марина Павленко «Півтора бажання», Лариса Денисенко «Як диварлики віднайшли у собі гідність», Катерина Бабкіна «Мсьє Жак та квітнева риба», Галина Ткачук «Гойдалка під кленом», «Нерозмінна монета» тощо). Вони не дають конкретних відповідей на запитання, як вирішити ту чи іншу етичну дилему, проте дають простір для роздумів і власного вибору дій, враховуючи наслідки цих дій. У деяких творах навпаки показано, як героям вдалося розв’язати життєву ситуацію конструктивно, з відчуттям власної гідності та повагою до інших.

Ототожнюючи себе з героями віршів, оповідань і казок, діти вчаться співпереживати, краще розуміти себе та свої емоції – страх, сором, почуття провини, сум, радість (Галина Малик «Боягузь», Оксана Лущевська «Я, мов зайчик», Галина Ткачук «Гойдалка під кленом», Марина та Сергій Дяченки «Про Стаску та чудовиськ», Іван Малкович «Золотий павучок», Валентина Вздульська «Потяги», Леся Воронина «Історія голубого папуги» тощо).

Твори, які ввійшли до Хрестоматії для дітей молодшого шкільного віку:
• написані мовою, доступною для дітей у віці 6-11 років;
• збагачують словниковий запас дитини;
• висвітлюють теми, які є актуальними для дітей молодшого шкільного віку;
• подають корисну пізнавальну інформацію в цікавій легкій формі;
• розвивають дитячу фантазію і сприяють дитячій творчості,
• можуть бути цікавими як дівчатам, так і хлопцям,
• знайомлять дітей із життєвим досвідом різних людей і сімей,
• відображають реалії сучасного життя;
• розвивають емоційний інтелект;
• впливають на морально-естетичні цінності дитини;
• подають основи екологічних знань і формують екологічну свідомість;
• розширюють уявлення дитини про національні цінності (національну гідність, любов до рідної мови, національних традицій, одягу);
• приносять задоволення, радість (багато творів написано з гумором) і відчуття різнобарвності життя.

До хрестоматії ввійшли твори, в яких головними героями є як хлопці, так і дівчата, які вчаться у школі та взаємодіють поза межами школи (Сашко Дерманський «Як розпізнати принцесу», Кузько Кузякін «Чим корова не собака», Катерина Бабкіна «Мсьє Жак та квітнева риба», Оксана Лущевська «Шашки», Таня Стус «Як пасує краватка, або Чому не всі поросята брудні», Ірен Роздобудько «Я зніматимуся в кіно!», «Як зрозуміти хлопців?» тощо). Героями деяких книжок є різні тварини чи вигадані істоти, проте все, що відбувається з цими героями, дуже знайомо та актуально для дітей молодшого шкільного віку (Лариса Денисенко «Як Шуша зазнайомився з Гагою», «Шуша та побиті байдики», Ірен Роздобудько «Образи Дикобраза», Катерина Єгорушкіна «Цятки та Плямка», Оксана Кротюк «Упертий цапок», Галина Вдовиченко «36 і 6 котів» (оповідання «Найдовші вуса»), Мар’яна та Тарас Прохаськи «Куди зникло море» (оповідання «Самостійне життя» тощо).

Школярі можуть засвоювати нові знання про світ, читаючи такі вірші та оповідання як «Пінгвіни» Тетяни Мельник (про Антарктиду та пінгвінів), «Хто росте у парку» Катерини Міхаліциної (про різні види дерев), «Цікава хімія» Юлі Смаль (про хімію та їжу, а також про кольорову хімію). Розв’язуючи «Зубасті задачки» Кузька Кузякіна, діти розвиватимуть спостережливість, логічне та асоціативне мислення. Тема природи та охорони довкілля піднімається у творах Зоряни Живки «Добре вдома», Лариси Ніцой «Страшне страховисько».

Про національну гідність, любов до рідної мови, національних традицій, одягу – твори Лариси Денисенко «Як диварлики віднайшли у собі гідність», Івана Малковича «Золотий павучок. Різдвяна історія», Оксани Караванської «Стильна книжка для панянки» («Вишиванка») тощо.

У циклі «Равличних віршів» Катерини Бабкіної прикметна напрочуд важлива сьогодні тема особистісних кордонів і власного простору («кожне равленятко окрему має хатку»). Цей власний простір равлик тримає у порядку, він рухається в природному для себе темпі: він повільний, але наполегливо йде до своєї мети, він помічає красу і не їсть гарну квітку. Отже, простими словами з першокласниками можна поговорити не тільки про власні кордони, але й про любов до прекрасного, дотримання порядку у власній оселі, а також про те, що кожен має право на свій власний ритм і простір.

В обкладинках використано ілюстрації Катерини Штанко (1-2 класи) та Юлії Пилипчатіної (3-4 класи).

В обкладинках використано ілюстрації Катерини Штанко (1-2 класи) та Юлії Пилипчатіної (3-4 класи).

Вірші, загадки та скоромовки для учнів 1-го і 2-го класів написані веселою, жвавою мовою, легко римуються й запам’ятовуються, особливо ті, які можна виконувати не тільки словами, але й тілом. Діти 6-7 років потребують тілесних рухів, адже більшості з них ще доволі складно витримувати тривале сидіння на одному місці та складно втримувати увагу тривалий час на одному виді діяльності.

Окремо хочу відзначити вірш-гру Тетяни Мельник «У колі», адже в такій простій грі дитина має шанс чітко бачити та відчувати себе в колі однокласників, зауважувати окремість інших, привітати іншого, представити себе, а заодно розвивати дрібну моторику та вивчити або закріпити «ліворуч-праворуч».

Дуже прикметним є вірш Григорія Фальковича «Фарбо-барво-кольори». Він про те, що наше життя не є чорно-білим, воно є різнобарвним і в ньому є місце різним подіям і різним емоціям. Це даність нашого життя. Запитання наприкінці вірша: «Який колір у твоїй душі бринить?» спонукає поговорити про те, чим живе дитина в цю мить, які почуття переживає і як почувається.

Сором та почуття провини – це ті природні почуття, які сприяють формуванню в дітей совісті та регулюють її соціальну поведінку. Про ці непрості почуття можна поговорити з дітьми, читаючи «Гойдалку під кленом» Галини Ткачук чи оповідання Катерини Бабкіної «Мсьє Жак та квітнева риба». Ці твори також про те, що кожен із нас має право на помилку й шанс її виправити.

hresto15

Фото надано “Видавництвом Старого Лева”

Зустрічі з дитячими авторами у школах: зареєструватися

У хрестоматії є кілька творів, які вражають простотою мови та глибиною змісту. «Золотий павучок» Івана Малковича – про зв’язок поколінь, повторення історичних подій, їх вплив на конкретну родину, про любов і віру в диво. А для дітей різдвяним дивом може бути і золоте павутиння на ялинці, і довгоочікуване повернення тата з війни. Враховуючи ситуацію, яка склалася в нашій країні, варто читати та обговорювати цей твір, звертаючи особливу увагу на почуття дітей, чиї батьки беруть участь у військових діях або загинули на війні.

У програмі третього класу є зворушливе оповідання Валентини Вздульської «Потяги», в якому дуже відчутною є туга двох братів за своїм татом, який тепер не живе з ними разом, оскільки вони не порозумілися з мамою. Старший брат підтримує молодшого, в них є спільна гра, в яку вони грають по дорозі зі школи, а ще в них є спільне бажання, щоб тато і мама помирилися… Така туга й таке бажання може об’єднувати всіх тих дітей, які переживають розлучення батьків. Дорослим, які будуть читати це оповідання разом із дітьми, батьки яких розлучилися, варто бути чутливими до емоцій таких дітей і надати їм підтримку. Будь-якій дитині важливо знати про те, що стосунки в різних родинах бувають різними, і про те, що посварені між собою батьки все одно люблять своїх дітей і дбають про них, а дорослим варто цю любов до дітей проявляти словами, турботою, дотиками, подарунками та проведеним разом часом.

У четвертому класі діти читатимуть оповідання Саші Кочубей «Володарка лісу», яке також дотичне до історичної події в нашій країні й перегукується з подіями сьогоднішнього дня. Далеко не всім сучасним дітям відомо про Чорнобильську трагедію та її наслідки. Це оповідання спонукає поговорити з дітьми про те, як вплинула радіація на екологію в Україні та світі, на здоров’я людей, а також на життя та долі окремих сімей, зокрема тих, хто жив і працював у Чорнобильській зоні. Маленька Марійка дізнається від своєї прабабусі про цінність місця, в якому народилася людина, про рідний дім і коріння, які дають силу та відчуття безпеки, навіть у небезпечному місці. Тема переселення була й є актуальною в Україні не тільки для тих, хто переїхав із Чорнобильської зони. У кожному сучасному класі може виявитися дитина, родина якої змінила місце проживання у зв’язку з теперішніми подіями на сході України, і є цілі класи дітей, які залишаються жити у своєму рідному домі з постійним відчуттям небезпеки за межами дому.

Дедалі більше книжок сучасних українських авторів наповнюють полички родинних та муніципальних бібліотек. Тому напрочуд цінним і важливим є те, що програма «Літературне читання» тепер не відставатиме від глобального процесу. Вона дуже осучаснилася, збагатилася й пропонує дітям важливі та актуальні твори.

Print Form
Подiлитись:

Додати коментар